数字鸿沟现象存在于国与国、地区与地区、产业与产业、社会阶层与社会阶层之间，已经渗透到人们的经济、政治和社会生活当中，成为在信息时代凸显出来的社会问题。而其中，在少年儿童中，问题表现得最为突出。
15%学生接受信息教育信息是一种战略性要素，而用户对于信息技术的应用水平和获取有效信息的能力之强弱，将进一步扩大二者社会层面的差别。
比如白领阶层对于信息技术的利用越来越多，从中获取的利益就越多，这又会进一步促进其对于信息技术的应用。数字鸿沟另一端的人群，则会越来越脱离信息时代的轨迹，这反过来会进一步造成对于信息技术的距离。这种“强者愈强，弱者愈弱”的最终结果，会造成社会的进一步分化，同时也会阻碍社会的发展。所以有专家认为，继城乡差别、工农差别、脑体差别之后，“数字鸿沟”所造成的“数字化差别”正成为我国社会的第四大差别。
当城市里的少年沉迷于网络游戏、在线聊天的时候，西部的很多同龄人甚至从没有摸过电脑键盘。最新出炉的调研报告显示，随着互联网应用在全国范围内的加速普及，西北、西南等经济不发达地区接入互联网、应用互联网的用户数量和比例依然不足。
据不完全统计，中国每年只有15%的学生接受信息技术教育。中国有70余万所中小学，其中78%分布在农村，拥有电脑的学校微乎其微。当数以千万的城市青少年享受着丰富的信息资源时，更多的贫困地区青少年正逐渐成为信息时代的“新文盲”。
计算机普及解决硬件问题
解决数字鸿沟问题，需要动员全社会的力量。在重庆市巴南区接龙中学，一个设备先进的电脑教室在几个月前正式投入使用。所有在校就读的孩子只要有兴趣，都可以进入这间被称为“威盛中国芯成长数字营”的电脑教室。通过“威盛中国芯成长数字营”带来的电脑，这所学校已较为理想地解决了“硬件问题”。
